1. Костина И.С. "Урок как единица учебного процесса. Место урока в курсе, основные принципы планирования"
2. Голубева А.В. "Целеполагание как необходимый фактор при планировании урока и контроле результатов"
3. Козина Н.О. "Обзор методической литературы в помощь преподавателю РКИ при подготовке к уроку"

- урок как система (единство субъектов, целей, задач, методов, содержания. Продукты и результаты урока);

 - типология уроков;

- сходства и различия очного и дистанционного урока

- принципы планирования урока с учётом условий обучения: от перспективного к поурочному планированию;

- принцип преемственности, связь последующих и предыдущих уроков;

- соотношение целей урока и курса в целом;

- планирование во времени: продолжительность урока и курса; определение числа уроков в курсе; распределение времени по циклам и отдельным урокам;

- виды планов: тематический и поурочный. Тематическое планирование и его задачи. Отражение в тематическом плане взаимодействия аудиторных, лабораторных и домашних занятий. Составление поурочных планов на основе тематического плана.

- распределение материала основного учебника по отдельным урокам в рамках курса.

-чёткость и конкретика при формулировании цели, концентрация на обучающие стратегии очного и онлайн-урока;

-прагматическая цель урока как единство содержательной и лингвистической составляющих;

- измеримость, ориентированность на время, реалистичность, прогностичность цели; логическая связь между целями урока;

-  согласованность цели урока с целями курса.

1. Поначевная А.А. "Отбор учебного материала с учётом цели урока"
2. Козина Н.О. "Этапы работы с текстом"

‒ отбор и подготовка материала и определение его объёма в зависимости от типа урока и условий обучения (фонетический, грамматический, текстовый); 

‒ поиск и методическая обработка текста, выбор текста в зависимости от цели урока, работа с текстами разных жанров (в т.ч. с художественными)

- особенности пред-, при- и послетекстовых заданий

1. Вохмина Л.Л. "Типы заданий"
2. Веселовская Т.С. "Интерактивные задания различных типов для онлайн-уроков РКИ (при дистанционном обучении)"

• Выбор заданий в соответствии с целью и материалом урока: языковые, речевые, коммуникативные,
• -игровые задания
• -контрольные задания
• Типичные ошибки при составлении заданий.
• Стандартизованность или вариативность формулировок задания. Внешние факторы, влияющие на формулировку заданий.
• Оценка эффективности задания.
• - место интерактивных заданий в системе обучения РКИ
• - количество интерактивных заданий, необходимое и достаточное для достижения целей урока - наиболее полезные программы для разработки заданий

1. Макова М.Н. "Этапы урока"
2. Поначевная А.А. "Домашнее задание"

1) Вводная часть урока: цели, задачи, формы проведения;

создание у учащихся внешней и внутренней готовности к уроку, деятельность преподавателя и деятельность ученика

- назначение и формы проведения речевой разминки;

- фонетическая зарядка как вариативный компонент: продолжительность, содержание, формы проведения;

- способы оглашения темы и цели урока

2)  Центральная часть урока

- цели и задачи, деятельность преподавателя и деятельность ученика, оптимальное соотношение тренировки в усвоении материала и его использования в речи;

- объем нового материала, принципы подачи нового материала «от простого к сложному», «от известного к неизвестному», «от типичного к исключениям», «от того, что совпадает с родн.яз., к тому, что расходится»; «от сложного к простому», «от ядра к периферии»;

- способы введения нового материала (закономерностей и правил): дедуктивный, индуктивный, лексический;

- логическая связь заданий и упражнений между собой;

‒ оптимальное соотношение тренировки в усвоении материала и его использования в речи

3) Заключительная часть.

‒ цели, задачи, формы проведения

‒ контроль как отдельный этап урока (характеристика);

- специфика текущего контроля и контрольных заданий;

- виды контрольных заданий: какие из них больше подходят для урока по РКИ - для обычного и контрольного;

‒ оценка - вынесение суждения - оценивание:

- критерии оценки;

- оценивание продуктивных видов речевой деятельности;

- рейтерские таблицы для контроля устных и письменных видов речевой деятельности на контрольном уроке, а также на занятии в рамках курса по подготовке к сдаче ТРКИ;

- подведение итогов урока: роль, место, значение, формы

- самостоятельная подготовка учащихся (домашняя работа): цель, роль, место в обучении, осуществляемого в рамках классно-урочной системы; связь с содержанием урока;

- объём и содержание домашнего задания: какие упражнения целесообразно вынести в домашнюю работу в различных условиях обучения;

- сколько времени может (должно) занимать у учеников выполнение домашнего задания в различных условиях обучения;

- способы обеспечения выполнения домашнего задания: как мотивировать учащихся на его выполнение: пошаговые инструкции, видеоинструкции, подключение лингвотренажеров, материалов электронных учебников и др.; 

- способы компенсации на уроке систематического невыполнения учащимися домашнего задания: специфика построения урока в условиях отсутствия самостоятельной работы учащихся дома (или недостаточной работы учащихся дома).